Dvoje od troje dece sa disleksijom ne dobija stručnu podršku koja im je potrebna!
Kasno otkrivanje i odsustvo adekvatnog tretmana povećavaju rizik od školskog neuspeha i negativno utiču na njihov kasniji razvoj i emocionalno blagostanje
Shutterstock
U Španiji disleksija pogađa svakog desetog maloletnika , ali samo trećina njih ima pristup terapijama podrške koje su im potrebne da spreče da negativno utiču na njihov akademski i emocionalni razvoj, pa čak i na život odraslih. Za mnoge porodice finansijska pomoć koju dobijaju od države (900 evra mesečno stipendije za specifične potrebe obrazovne podrške) od suštinskog je značaja za olakšavanje lečenja koje u proseku dostigne 3.840 evra godišnje, a ipak će mnogi prestati da je primaju. Predstojeći kurs da se odluče da ga prime, studenti sa disleksijom od sada će morati da dokažu invalidnost od 33%, što je zahtev koji u praksi može izostaviti većinu učenika sa ovom patologijom.
U čemu je problem? „ Da samo sa disleksijom ne prepoznajete invalidnost od 33% , čak i ako je vrlo teška: u zavisnosti od zajednice mogu vam dati 12%“, kaže Araseli Salas, portparol španske federacije za disleksiju(FEDIS). Samo ako postoje komorbiditeti (drugi istovremeni poremećaji), moguće je preći ovaj prag: „Moramo imati na umu da je disleksija česta i kod drugih neurorazvojnih poremećaja, kao što su poremećaj pažnje i hiperaktivnost (ADHD) ili razvoj jezika, što će odrediti karakteristike intervencije i koja zahteva, u mnogo navrata, istovremenu intervenciju nekoliko profesionalaca “, poput logopeda, psihologa ili psihopedagoga, podseća Toni Kerda, psiholog iz FEDIS-a.
To nije novi zahtev, ali je ugrađen tokom prethodne ekonomske krize, ali njegova primena nije bila rigorozna i u praksi su mnoge od ovih porodica mogle da pristupe pomoći. Situacija koja će se, ako se ne popravi, promeniti posle leta. „Umesto da postavi ekonomski prag (što je takođe ono što propisi kažu), ministarstvo svake godine uključuje grupu i izostavlja ostale, uprkos činjenici da sva porodična udruženja dece sa specifičnim potrebama za obrazovnom podrškom pristati da se odreknemo nečega u zamenu za pravičnu raspodelu koja će doći do svih “, ilustruje Salas. „I mi to ne razumemo, jer se to kosi sa osnovnim pravima dece i služi samo stvaranju geta.“
Simptomi i lečenje
Disleksiju karakterišu izrazite poteškoće u čitanju zbog problema sa prepoznavanjem govornih zvukova i razumevanja njihovog odnosa sa slovima i rečima. Među najčešćim simptomima su „zamena jednog slova drugim, nedostatak ritma čitanja, veliki broj pravopisnih grešaka u poređenju sa drugom decom njihovog uzrasta, nedostatak razumevanja za čitanje i poteškoće u verbalnom izražavanju“, objašnjava Tamara Čubarovski, stručnjak za jezik i razvoj deteta. To je najrasprostranjenija specifična poteškoća u učenju na svetu, i iako ostaje tokom celog života, odgovarajuća terapija poslužiće da se izbegne rizik od školskog neuspeha ili drugih prepreka tokom života odraslih.
„ Prva i osnovna stvar je da se to rano otkrije i podučava prema njihovim potrebama “, kaže Salas, čiji je mladi sin počeo da ima poteškoće kada je imao četiri ili pet godina, ali koji dijagnozu nije mogao dobiti do svoje devete godine . Ova patologija se obično otkriva u prvim razredima osnovne škole, i iako je često stanje u školskom okruženju, njena dijagnoza nije uvek dovoljno brza da bi se izbegli problemi sa adaptacijom i proizilazi iz nedostatka podrške i lečenja.
„Pomoć započinje tako što ih nauče čitati, odakle počinju da imaju prve poteškoće, jer ne pamte zvuk svakog slova. Dete sa disleksijom, čak i sa normalnim ili natprosečnim intelektualnim kapacitetom, prolazi kroz ovaj proces automatizacije na mnogo sporiji način “, kaže Salas. Stoga će pružanje neophodnih pomagala i alata pomoći da se smanji jaz sa ostatkom njihovih kolega i da se ne zaostane.
Stoga će se rad logopeda fokusirati na rad sa detetom na zvukovima, fonološkoj svesti i razumevanju i brzini čitanja. „Ako ne možete da pristupite čitanju u ovom trenutnom sistemu koji imamo, kako ćete naučiti ako nemate pravilno razumevanje onoga što čitate? Kako će posle raditi? “, Pita Salas, koji se, pak, podseća na posebnu ranjivost ove grupe zbog pandemije:„ Ova deca su nekad dobijala podršku u učionici, a sada je, s porodicom, ne dobijaju, sa kojom je nezadovoljstvo mnogo veće. Savetnici sa svoje strane ne daju više, jer možda postoji jedan koji će koordinirati dva ili tri centra od 400 ili 500 učenika ... Ali sada, evropskim sredstvima za nadoknađivanje posledica pandemije, postoji još novac za stipendije. Šta ćeš da uradiš?"
Adaptacije učionice
Za portparola FEDIS-a, neophodno je u škole uključiti metodološke adaptacije i alate koji decu sa disleksijom ravnopravno uče. „Ne radi se o smanjenju sadržaja, već o pružanju alata koji nadoknađuju ovu nejednakost u učenju, na primer usmenim ispitima ili testovima sa višestrukim izborom; da ne broje pravopisne greške ili da su ugrađene nove tehnologije, kao što je aplikacija za čitanje, tako da dete može da čita, uz pomoć slušalica, zvučno i vizuelno “.
Iz FEDIS-a daju niz preporuka, poput toga da ih ne treba terati da javno čitaju protiv svoje volje: „Ako je dete emocionalno veoma dirnuto i vrlo nesigurno, nateranje da čita naglas ispred razreda izazvaće mu mnogo muke i problemi sa samopoštovanjem “, osuđuje Salas. „Ova deca su preživela obrazovni sistem koji ih ne uzima u obzir ... Postoje deca od sedam ili osam godina sa vrlo visokim nivoom stresa i vrlo lošim emocionalnim ... Ne može biti da dete mora da postane loš učenik; kradu im detinjstvo “.
Specifične potrebe za obrazovnom podrškom koju je predstavila ova grupa pokrivene su od 2006. godine Organskim zakonom o obrazovanju , ali razvoj koji su autonomne zajednice napravile od njega bio je veoma neravnomeran, ističe Salas: „Realnost je takva da, u zavisnosti od učitelj ili savetnik koji vas dodiruje ili zajednica u kojoj živite biće više ili manje senzibilisani i poštovaće (ili neće) prava deteta “. Takođe, kaže, prolazi kroz ispite selektivnosti (EBAU), gde se adaptacije razlikuju od jedne zajednice do druge“.
Vežbe za prevenciju ili lečenje disleksije
Prepreke sa kojima se disleksičari suočavaju nisu samo zvučne prirode, već postoje i „poteškoće vizuelne prirode koje ih obično sprečavaju da prilagode oči u idealan položaj za čitanje“, kaže Čubarovski. I jedno i drugo je povezano sa nedostatkom razvoja vestibularnog sistema, koji je smešten u našem unutrašnjem uhu i zadužen je za ravnotežu i kontrolu prostora koji nas okružuju: „Poremećaji vestibularnog sistema su glavni uzrok poteškoća u učenju, a većina dece sa disleksijom takođe pokazuju nezrelost u ovom parametru “. Stoga stručnjak predlaže tri ključa (i vežbe) za sprečavanje ili lečenje ove patologije:
Rad usmeni jezik. Nešto tako jednostavno kao što je pevanje ili slušanje priča važno je u ranom uzrastu. Fokusiranje na decu da dobro izgovaraju i budu pažljivi na ono o čemu pričamo na polagan način. S druge strane, jezični uvijači korisni su ako ih prati strpljenje i ako se pažljivo izgovaraju.
Obratite pažnju na vestibularni osećaj. Stimulisanje je dobro za slušnu percepciju mališana, kao i za druge detalje, poput pokretljivosti mišića njihovih očiju. Skakanje, okretanje, ljuljanje na ljuljašci ili rolanje igre su koje mogu pomoći u tom pogledu.
Proširite bočnost. Vežbe ili igre koje pomažu deci u simetričnim pokretima, u kojima moraju da prekrste noge i ruke (kao u klasičnoj igri „pljeskanje rukama“) ili u kojima gornji i donji ekstremitet ne čine isti pokret.